协同推动科技教育与人文教育

□ 梁胜男 刘安璐 邓云涛。协同

党的推动二十届三中全会指出，“教育、科技科技、教育教育人才是人文中国式现代化的根底性、战略性支撑”，协同并着重“强化科技教育和人文教育协同”，推动为进一步深化教育归纳革新作出详细布置。科技高校是教育教育教育、科技、人文人才的协同会集交汇点，应充分发挥协同推动科技教育与人文教育的推动演示引领效果，着力培育可以习惯未来社会需求、科技具有立异精力和家国情怀的教育教育年代新人。

科技教育与人文教育协同展开的人文含义。

科技教育作为进步国家科技竞争力、培育优异立异人才、进步全民科学本质的重要手法，着重学生经过自动探究、参加实践和处理实际问题的进程，掌握科技常识和技术，培育立异思维和处理问题的才能。与科学教育比较，科技教育更侧重于将科技常识与实践使用相结合，培育学生的立异精力和实践才能，使之能习惯未来社会的科技展开需求。尽管科技活动自身着重客观性，寻求对自然法则的精准掌握，但这一进程中，人的片面认识、情感倾向及人文寻求一直扮演着不可或缺的人物。

人文教育可以供给丰厚的思维资源和价值导向，协助科技人才在立异进程中更好地掌握科技道德和社会影响，促进科技的健康展开。科学技术的诞生与演进，离不开人的片面能动性的激起，以及人文需求与人文精力的深刻影响与浸透。互联网“智变”浪潮来袭，推动了人文材料的电子化、数据化和媒体传达的系统性革新，催生了一大批书写年代之变、记载公民心声的文艺类型，为中华优异传统文化的创造性转化拓荒了新途径。

科技教育与人文教育的协同有助于培育具有社会责任感和团体荣誉感的公民，促进社会成员之间的相互理解与调和同处，削减科技革新带来的社会抵触和抵触。大力宏扬科学家精力，便是着重科技教育与人文教育协同的重要效果。培育既有科学精力又兼具人文情怀的科技立异人才，关于厚实推动为党育人、为国育才的宏伟方针具有重要含义。

科技教育与人文教育依然出现分裂状况。

现在，高校强化科技教育与人文教育协同面临着许多实际应战，包含教育系统分裂、对科技教育与人文教育协同的注重程度不行、教师本质交融缺少、理念与实践脱节等问题，这些问题相互交织，约束着科技教育与人文教育协同的深化展开。

有的高校已测验在科技与人文相结合方面进行探究，但仍存在科技教育与人文教育展开不均衡、协同不深化、交融不到位的现象，全体上科技教育与人文教育依然出现分裂状况。详细而言，以理工科教育为主的院校遍及注重专业常识与技术的教授而往往疏忽人文本质教育，导致部分学生尽管专业技术过硬，但在人文本质、价值观念、社会责任感等方面存在短缺，这种教育方式难以习惯新年代对具有跨学科才能的复合型人才的培育需求。

部分高校存在教育理念和实践脱节的现象。一些高校依然沿袭传统的教育方式和办法，难以将协同理念真实落实到教育实践中。在课程设置上仅仅是依照学科分类，缺少跨学科、跨范畴的交融课程，这种传统的教育办法和课程系统设置既难以习惯科技教育与人文教育协同的需求，也难以满意学生全面展开的需求。跨学科教育项目的硬件设备、软件渠道、教材资源等需求很多资金支撑，但现在高校在资金分配上往往更倾向于支撑传统的学科建造，对科技教育与人文教育协同项目的支撑力度不行，这也导致了科技教育与人文教育难以深度交融。

有的高校正科技教育与人文教育协同的注重程度缺少，没有构建起有用的协同机制，缺少系统推动的途径和办法。人文教育缺少科学的点评系统，未能有用地整合进教师与学生的点评机制中，这不只降低了教师在人文教育方面的活跃性，也削弱了学生的学习热心。有的高校缺少具有跨学科布景的专业教师，教师为了教而教，学生为了学分而学，科技教育与人文教育的结合限于方式，缺少科学全面的规划与引导，导致教育的实际效果大打折扣，这不只约束了学生全面本质的进步，也影响了高校在培育高层次立异人才方面的成效。

强化科技教育与人文教育协同。

构建大交融系统机制。要将强化科技教育与人文教育协同作为教育教育革新的重要方向，以未来技术学院、杰出工程师学院建造为试点，加强科技教育与人文教育协同的顶层规划与规划，打破学院、学科壁垒，促进资源共享与穿插交融。要打造多元化的点评系统，将科技教育与人文教育协同育人责任、效果归入教师查核点评指标系统，建立专项基金奖赏在跨学科研讨、教育立异中体现杰出的教师，以方针引领激起交融动力，充分发挥教师的自动性和创造性。推动学生点评革新，聚集学生全面展开，破除“唯分数论”，杰出“五育并重”，完善德智体美劳归纳本质点评系统，完成价值刻画、常识教授与才能进步三个维度的人才培育方针。

培育大交融师资队伍。教师是完成教育方针的重要力气，高校应精确掌握教师队伍建造的年代要求，加强师资队伍建造，进步教师的专业水平缓跨学科教育才能。一方面，可经过定时安排教师训练和进修，增强教师的科技常识和人文本质；另一方面，在人才引入时，可适当引入具有跨学科布景的教师，丰厚教育团队的多样性。一起，还要鼓舞专业教师跨范畴进修，培育既能教学专业常识又能融入人文精力的“双师型”教师，使人文教育融入科技教育全进程。

打造大交融课程系统。课程设置是完成科技教育与人文教育协同的首要环节，高校应整合现有课程资源，规划跨学科课程，促进常识的穿插交融，构建归纳性课程系统，如在根底课程中融入学科展开史、工匠精力等人文内容；在专业课程规划中融入跨学科元素，特别是在实践性课程中整合课程思政元素，强化人文教育内在。要加强第二课堂建造，设置第二课堂学分，鼓舞学生跨学科选课，安排学生活跃参加社会实践、科研立项、文化活动等，引导学生将理论常识与实践相结合，培育批判性思维和立异才能。

营建大交融校园文化。要根据校园特征，展开科技文化节、大学生艺术节和书香文化节等系列活动，鼓舞理工科学生活跃参加文化艺术活动，鼓舞人文社科学生跨学科组队参加科技文化活动。经过举行跨学科论坛与讲座，拓展师生的学术视界，使他们在学科穿插交融的环境中领会科技和人文的魅力。活跃倡议学生参加跨学科社团，并鼓舞他们参加社区服务和自愿活动，将科学技术常识使用于处理实际问题，然后培育其社会责任感和人文关心精力。

（作者单位：中国地质大学[武汉]图书档案与文博部）。

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